活动回顾 | 可拓创新思维训练——“我是小小辩手”
由可拓学顶尖导师倾力打造的《创新，我也行》，首本面向青少年的可拓学科普书出版了，助力青少年创新能力提升！（可联系小拓老师：18802016018）
1976年，中国学者蔡文教授 开始研究处理不相容问题的理论和方法，1983年创立新学科可拓学。
可拓学是用形式化模型研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法，并用于解决矛盾问题的科学。通俗地说，可拓学研究产生创意的理论和方法，成为生产创意的理论依据和方法来源。
小诗老师通过“我做你猜”的课前导入小游戏，引入今天内容的关键点之一：从“特征”的角度拓展思维。
那是因为每一个物、每一件事都有其特定的特征，也就是大家所说的“标志”。如，用肢体语言做出爱心的形状、无实物表演“吃面条”的过程，只要标志性的“特征”能准确演示，即使无声无物，也可正确传达。
他向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它！”
他又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，马上就会被它刺穿！”
这时，一个看客上前问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢？” 那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。
“矛”与“盾”除了锋利程度和坚固程度，还有生产日期、材料、保质期、脆性（矛）、韧性（盾）、重量等特征；同样“矛刺盾”这件事也有谁来拿矛、谁来拿盾、刺的程度、时间、地点、方式等特征可以拓展。
通过“特征”拓展的引导，小朋友们迅速做出反应，给出了众多的思考方向，踊跃分享。
开辩前5分钟，正反双方各队交流，小朋友的团队合作能力、分享能力都是棒棒哒。
正方小朋友率先抛出“好处多”的观点。“学习”、“交友”、“听睡前故事”、“记录美好”、“报警”等，从事元（动作）的角度进行观点的提炼。
反方小朋友依据正方小朋友的观点，拓展出做的时间、做的方式、做的程度以此反驳对方。如看手机时间过长会影响视力、学习的时候玩手机会影响学习等角度分享反方的观点。
此外，还从人与环境、人与资源的关系上得出会造成资源浪费、环境破坏等深度思考的观点。
依据现场的表现，每一位小朋友都是最佳辩手。我们最终在正反方中各选出一名代表成为最佳辩手。
本次活动的目的是希望能用可拓创新思维方法帮助小朋友们梳理逻辑，解决思维混乱的问题，希望小朋友们能学到“想清楚，说明白”的思维方法。
更多有趣活动，请关注[脑洞大开的可拓创新公众号]。
▲物品的创新，
▲寓教于乐，
学习的是编程知识，
锻炼的是思维能力，
畅游的是创意的海洋。
| 成人职场课堂
▲成年人的崩溃是瞬间的，
但成年人的职场素养也是难以估量的，
我们只是需要在遇到问题时，
有一种能快速解决问题的思路。
▲人工智能时代，
需要打破我们的固有惯性思维，
认知可拓智能创新，
养成基元思维去分析问题、解决问题。
关于可拓学
1、可拓学是与信息论、控制论、系统论一样应用范围广泛的横断学科
2、可拓学是人工智能的理论基础之一
3、可拓学|可拓创新方法的应用
4、可拓学的应用与技术化问题
5、可拓学+AI的研究进展与未来发展
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